محاربة المدارس للدفاع عن العلاقة بين الوالدين والطفل

يتزايد توتر التوازن الدقيق بين سلطة الحكومة، في هذه الحالة، مؤسسة أكاديمية للقصر، وحقوق الوالدين عندما تتعمد كيان حكومي حجب معلومات حاسمة عن طفل عن والديه.

ما هي الأسئلة الأخلاقية والقانونية العميقة التي يثيرها هذا حول مدى تدخل الحكومة في العلاقة بين الوالدين والطفل؟ تشير العلاقة بين الوالدين والطفل إلى الرابطة القانونية المعترف بها بين الوالد وطفله، والتي تشمل مجموعة واسعة من الحقوق والمسؤوليات والواجبات. هذه العلاقة أساسية في تحديد سلطة الوالدين وحضانة الطفل وحقوق الطفل. من الناحية القانونية، تتضمن واجب الوالد في تلبية احتياجات الطفل الأساسية مثل الطعام والمأوى والتعليم والرعاية الطبية، وكذلك الحق في اتخاذ قرارات تتعلق برفاهية الطفل وتربيته وتعليمه.

تعترف القوانين أيضًا بحقوق الطفل، بما في ذلك الحق في الحماية والرعاية والعلاقة مع والديه، باستثناء الحالات التي قد تؤدي فيها هذه العلاقة إلى ضرر لرفاهية الطفل. تحمي القوانين المختلفة، بما في ذلك قوانين الأسرة وقوانين رعاية الطفل والحقوق الدستورية، العلاقة بين الوالدين والطفل، مما يضمن حماية كل من الوالد والطفل داخل النظام القانوني.

إن العواقب المحتملة لتصرفات الحكومة على العلاقة بين الوالدين والطفل كبيرة. إلى أي مدى يمكن أو يجب أن تذهب الحكومة في خلق فجوة بين الوالدين والطفل لحماية مصلحة الطفل الفضلى؟ في حين أن هذا يهدف إلى حماية الطفل، فإن مثل هذه التصرفات تخاطر بتقويض الثقة الأساسية التي هي جوهر الديناميات الأسرية، مما قد يؤدي إلى عواقب لا رجعة فيها تتجاوز الوحدة العائلية وتؤثر على المجتمع بأسره. المشكلة ليست مجرد حق في المعلومات بل تتعلق بجوهر سلطة الوالدين ودور الحكومة في حياة مواطنيها الشخصية.

قد يؤدي تقديم سياسات تتطلب عدم الكشف للوالدين عن هوية جنس الطفل أو القضايا ذات الصلة إلى تحويل تركيز المؤسسات التعليمية بعيدًا عن مهمتها الأساسية: تقديم تعليم شامل ومتوازن. تخدم المدارس بشكل أساسي كأماكن للتعلم حيث يكتسب الطلاب المعرفة، ويطورون مهارات التفكير النقدي، ويستعدون لأدوارهم المستقبلية في المجتمع. ومع ذلك، عندما تتعامل المدارس مع جوانب شخصية عميقة من هوية الطفل - خاصةً دون مشاركة الوالدين - فإنها تخاطر بتخفيف مهمتها التعليمية. يمكن أن يؤدي هذا التحول إلى تظليل الأولويات الأكاديمية بتعقيدات إدارة الهوية الشخصية، مما يزيد من عبء المعلمين الذين قد يفتقرون إلى التدريب أو الموارد اللازمة للتعامل مع مثل هذه القضايا الحساسة.

"هل نشهد تدريجياً تآكل سلطة الوالدين تحت ستار حماية مصلحة الطفل الفضلى، أم أن هذا تطور ضروري في مجتمع يسعى إلى الشمولية؟"

قد يؤدي هذا الدور الموسع للمدارس في حياة الطلاب الشخصية إلى زيادة التوتر بين المؤسسات التعليمية والوالدين. عندما تتخذ المدارس قرارات تقع تقليديًا ضمن سلطة الوالدين، فإنها قد تخلق عن غير قصد فجوة بينها وبين المجتمعات التي تخدمها - مما يؤدي إلى فقدان الثقة والتعاون الضروريين لتعزيز بيئة تعليمية داعمة وفعالة. يؤكد الصراع المحتمل بين الحفاظ على التميز الأكاديمي والتنقل في هذه القضايا الشخصية المعقدة على الحاجة إلى تحديد واضح للمسؤوليات، مما يضمن أن المدارس يمكن أن تركز على أهدافها التعليمية الأساسية مع دعم رفاهية الطلاب بطريقة تحترم حقوق الوالدين ومشاركتهم. يجب معالجة فقدان الثقة المحتمل باعتباره قضية خطيرة.

هل نسينا أيضًا أهمية استخدام الموافقة المستنيرة بشكل كافٍ في القرارات التي تؤثر على الأطفال؟ مبدأ أساسي في السياقات الطبية والتعليمية يتطلب أن يكون الأفراد - أو، في حالة القاصرين، والديهم أو الأوصياء عليهم - على علم كامل ويوافقون على أي قرارات هامة تؤثر على صحتهم أو رفاههم أو تطورهم الشخصي. يضمن هذا المبدأ أن يكون الوالدين على علم ويشاركون بنشاط في القرارات التي قد يكون لها عواقب طويلة الأمد على أطفالهم. في سياق سياسة منطقة مانشستر التعليمية، يثير نقص الموافقة المستنيرة قلقًا أخلاقيًا وقانونيًا خطيرًا. من خلال استبعاد الوالدين من المناقشات الحاسمة حول هوية جنس طفلهم أو القضايا ذات الصلة، قد تنتهك السياسة حق الوالدين في توجيه ودعم تطور طفلهم. قد يؤدي هذا الاستبعاد إلى ترك الوالدين غير مدركين للتغييرات الهامة في حياة طفلهم، مما قد يكون له تداعيات عميقة ودائمة.

يعترف مبدأ الموافقة المستنيرة بأن الوالدين هم عادةً الأفضل في فهم والتصرف في مصلحة طفلهم الفضلى، نظرًا لمعرفة العميقة بتاريخ الطفل واحتياجاته وقيم الأسرة. عندما تتجاوز المدارس مشاركة الوالدين في مسائل حساسة مثل هوية الجنس، فإنها تخاطر بتقويض هذا الجانب الحيوي من العلاقة بين الوالدين والطفل. يؤدي غياب مشاركة الوالدين والموافقة إلى تآكل الثقة بين الوالدين والمؤسسات التعليمية ويضع الطفل في وضع خطير حيث قد يشعر بالانخراط بين السلطات المتضاربة. يؤكد هذا التوتر على أهمية ضمان أن يكون الوالدين على علم كامل ومشاركين في قرارات بهذا الحجم، مما يحافظ على رفاهية الطفل وسلامة الوحدة العائلية. دورك كوالد لا يمكن استبداله وهو حيوي لرفاهية طفلك.

اكتشف والد من مانشستر، نيو هامبشاير، أن طفله، الذي يتم الحفاظ على هويته بسرية، قد طلب أن يُخاطب بمعرفات شخصية مختلفة عن تلك المرتبطة عادةً بخصائص جنسه الفسيولوجي. اعتمدت منطقة مانشستر التعليمية سياسة تتطلب "احترام" هوية جنس الطالب المختارة، بغض النظر عن تفضيلات الوالدين. تواجه منطقة مانشستر التعليمية، التي تضم 21 مدرسة و12,510 طالبًا في نيو هامبشاير، تحديًا كبيرًا في الحفاظ على رعاية كافية لأكثر من 12,000 طالب ضمن ميزانية تشغيل سنوية تقدر بـ 190 مليون دولار.

ادعى الوالد في المحكمة أن سياسة الطلاب المتحولين جنسيًا في منطقة مانشستر التعليمية تنتهك حقوق الوالدين الدستورية والقانونية. اعتمدت منطقة مانشستر التعليمية السياسة في فبراير 2021 وتتطلب أن تكون جميع البرامج والأنشطة وممارسات التوظيف خالية من التمييز على أساس الجنس أو التوجه الجنسي أو هوية الجنس. تضمن هذه السياسة سلامة وراحة وتطور صحي للطالب غير التقليدي. لا توجد معلومات عن سبب ظهور هذه السياسة في عام 2021 وليس قبل عقود. هل يتم إخبارنا دون إخبارنا أن هذا النوع من السلوك أصبح شائعًا في الجمعية المدرسية؟ إذا كان الأمر كذلك، كيف وصلنا إلى هنا؟ إذا كان يتم إخبار الوالدين بأن المدرسة ليست على استعداد لإخبارهم بصحة أطفالهم النفسية، فمن المرجح أن هذا لم يبدأ في المنزل بل بدأ داخل المناهج الدراسية.

استنادًا إلى سياستهم، ما الذي يمكن لمجلس المدرسة أيضًا حجب عن الوالدين؟ كل شيء؟ افترض أن طفلك يتعاطى المخدرات بشكل سري. افترض أن طفلك أصبح حاملاً بشكل سري. افترض أن طفلك قد تم إقناعه بإجهاض حمل، سريًا. استشهدت المحكمة بلغة من حكم المحكمة الابتدائية فيما يتعلق بسياسة منطقة مانشستر التعليمية. هذه الأسئلة تدعونا للتفكير في الآثار الأوسع لسياسة المدرسة وتحفز التفكير النقدي حول التوازن بين خصوصية الطفل وحق الوالد في المعلومات.

"[إن] السياسة لا تمنع الوالدين من مراقبة سلوك أطفالهم أو مزاجهم أو أنشطتهم؛ الحديث مع أطفالهم؛ توفير التعليم الديني أو غيره لأطفالهم؛ اختيار مكان عيش أطفالهم والذهاب إلى المدرسة؛ الحصول على الرعاية الطبية والاستشارة لأطفالهم؛ مراقبة اتصالات أطفالهم على وسائل التواصل الاجتماعي؛ اختيار مع من يمكن لأطفالهم التواصل؛ واتخاذ قرارات حول ما يمكن لأطفالهم فعله في أوقات فراغهم. باختصار، لا تضع السياسة أي حدود لقدرة المدعي على تربية طفلها كما تراه مناسبًا."

في هذا البيان، يبدو أنهم يفترضون أن الوالد لديه سيطرة وتأثير كبيرين على مختلف جوانب حياة طفله خارج المنزل. ليس دائمًا كذلك. اسأل أي والد. ليس كل الأطفال يشاركون تج اربهم مع والديهم. ليس كل الأطفال يعبرون بشكل كاف عن مشاعرهم أو أفكارهم أو عواطفهم. يفترض هذا البيان أن الوالد يمكنه الاستمرار في أداء مسؤولياته والحفاظ على علاقة قوية ومشاركة مع طفله على الرغم من السياسة. إذا كان الطفل يُدرس بعدم مشاركة هذه المعلومات مع والديه، فإن هذه السياسة ستُفسر على أنها تمنع الوالدين من معرفة أنشطة أطفالهم. هل يُفترض أن يسأل الوالد طفله كيف كان يومه، سيقوم الطفل بشكل عام بالمشاركة؟ خاصة إذا كان الطفل يعتقد أنه الآن غير تقليدي جنسياً.

تعتمد هذه الفرضية على فكرة أن السياسة المعنية لا تنتهك جوهر عناصر الأبوة، مثل توجيه سلوك الطفل وتعليمه وتفاعلاته الاجتماعية. افترض أن أعضاء هيئة التدريس يشجعون الأطفال على التساؤل عن توافقهم مع ما يعتبره المجتمع الحديث طبيعيًا. في هذه الحالة، يتم انتهاك حقوق الوالدين عندما يُقترح على الطفل إخفاء هذه المعلومات. يبدو أن المحكمة والمنطقة يعتقدان أن قدرة الوالدين على مراقبة وتوجيه واتخاذ قرارات بشأن رفاهية طفلهم تظل سليمة، حتى إذا كانت بعض جوانب تفاعلات الطفل مع المدرسة أو مؤسسات أخرى قد تكون منظمة بواسطة السياسة. في الأساس، يفترضون أن الوالد يحتفظ بقدر كافٍ من الاستقلالية والسلطة للأبوة الفعالة. اكتشف الوالد هذه المعلومات فقط من خلال إفشاء غير مقصود من معلم أن الطفل قد طلب من المعلمين والطلاب أن يُطلق عليه اسم عادةً ما يكون مرتبطًا بجنس مختلف عن الجنس الذي تم تعيينه له عند الولادة. إذا كانت منطقة المدرسة لن تكشف عن هذه المعلومات/السلوك وتم إقناع الطفل بوضعه على حاصرات البلوغ ومن ثم الجراحة. ما هو ملاذ الوالد عندما يغادر طفله كصبي في الصباح ويعود كفتاة؟

سؤالي في هذا هو، ما الذي تدعمه منطقة المدرسة؟ هل يشجعون هذا السلوك؟ هذا، بالطبع، سيكون غير مكتوب، تفاهم بين الأقران. كما يقول المثل، "الطيور على أشكالها تقع." من المرجح أن توظف منطقة المدرسة بهدوء من يدعمون الأيديولوجيا اليسارية/غير التقليدية. هذه المبادئ لا تتماشى مع المبادئ المحافظة. إنه شيء إذا أعلن الطفل "أنا X وليس Y"، وتعترف المدرسة بذلك لتقليل الاضطرابات وتستمر في تعليم الطفل. ومع ذلك، يختلف الأمر تمامًا إذا كانت منطقة المدرسة، بمساعدة الهيئة التعليمية، تزرع بنشاط بذور الشك في ذهن الطفل القابل للتأثر، وتشجعه على التساؤل عن جوانب أساسية من هويته في سن مبكرة. ما يُعتبر عادةً شكلاً من أشكال إساءة معاملة الأطفال إذا قام به جار يبدو أنه أصبح بشكل متزايد أمرًا طبيعيًا داخل مؤسسة حكومية.

حتى الجمعية الأمريكية لعلم النفس ذكرت أن الأشخاص غير التقليديين قد يكونون مستقيمين أو مثليين أو ثنائيي الميول الجنسية أو لا جنسيين، مثلما يمكن أن يكون الأشخاص غير غير التقليديين. ومن المدهش أن الأشخاص المستقيمين يمكن أن يُعتبروا أيضًا غير تقليديين. إذن، مع هذا المنطق، كل شخص هو شخص متحول جنسياً، تهانينا. لذا، يبدو أنه من المقبول تمامًا أن تقوم مناطق المدارس بإدخال هذا النوع من التفكير في سياساتها ومناهجها الدراسية. وفقًا للجمعية الأمريكية لعلم النفس، طالما لديك مشاعر غامضة من "عدم الانتماء"، قد تكون أو قد تكون متحولًا جنسياً. لماذا هذا مهم؟ يجب أن نتذكر أن الجمعية الأمريكية لعلم النفس هي أكبر منظمة علمية ومهنية تمثل علم النفس في الولايات المتحدة. يُعتبرون المعيار الذهبي. تحافظ الجمعية الأمريكية لعلم النفس على اعتماد لضمان أن برنامجهم يفي بالمعايير المهنية والعلمية التي تدعم تقديم الخدمات النفسية بنجاح وبطريقة أخلاقية وماهرة. الجمعية الأمريكية لعلم النفس، وهي منظمة غير ربحية تديرها مجلس ممثلين، تتمتع بتأثير كبير كمصدر موثوق للمواطن العادي. ما تؤيده الجمعية الأمريكية لعلم النفس لأعضائها غالبًا ما يحمل وزن القانون غير المكتوب.

يمكن تنفيذ حلول بديلة لمعالجة المخاوف المتعلقة باستبعاد الوالدين من القرارات الحاسمة المتعلقة بهوية طفلهم، لضمان التوازن بين حقوق الطفل ومشاركة الوالدين. قد تتضمن إحدى النهج إنشاء بروتوكول اتصال منظم بين المدارس والوالدين، لضمان أن يكون الوالدين على علم ويشاركون في القرارات الهامة المتعلقة برفاهية طفلهم. يمكن أن يشمل هذا البروتوكول التحقق المنتظم، الاستشارات السرية، وجلسات التخطيط التعاوني حيث يتم احترام احتياجات الطفل وحقوق الوالدين. من خلال إنشاء عملية شفافة تتضمن الوالدين، يمكن للمدارس الحفاظ على الثقة ودعم تطور الطفل بشكل شامل.

قد يكون البديل الآخر هو تطوير برامج تعليمية لكل من الوالدين والطاقم المدرسي تركز على فهم ودعم قضايا هوية الجنس. يمكن أن تزود هذه البرامج الوالدين بالمعرفة والموارد التي يحتاجونها لدعم أطفالهم، بينما تساعد الطاقم المدرسي على التعامل مع هذه المواقف المعقدة بحساسية ومهنية. بالإضافة إلى ذلك، يمكن للمدارس إنشاء نظام يسمح بمشاركة الوالدين في تطوير السياسات التي تؤثر على أطفالهم، لضمان أن تعكس هذه السياسات منظورًا متوازنًا يأخذ في الاعتبار رفاهية الطفل وحقوق الوالدين والأهداف التعليمية للمؤسسة. تساعد هذه الجهود التعاونية في منع النزاعات وخلق بيئة أكثر دعمًا للطلاب، حيث يتم تلبية احتياجاتهم بفهم وعناية. لقد مررنا بهذا من قبل مع دروس التربية الجنسية التي تم تدريسها في المدارس منذ عقود.

أثناء تنقلنا في هذه القضية المعقدة والحساسة، يجب علينا مواجهة التداعيات الأعمق للسياسات التي تسمح بحجب المعلومات الحاسمة عن الوالدين، خاصةً فيما يتعلق بهوية الطفل ورفاهه. موقف المحكمة والمنطقة، رغم أنه يهدف إلى حماية الطفل، يثير تساؤلات مزعجة حول دور الدولة في تشكيل العلاقة بين الوالدين والطفل. هل نشهد تدريجياً تآكل سلطة الوالدين تحت ستار حماية مصلحة الطفل الفضلى، أم أن هذا تطور ضروري في مجتمع يسعى إلى الشمولية؟ تدعونا الحدود الغامضة بين حماية استقلال الطفل وتقويض حق الوالد في المعرفة وتوجيه طفله إلى إعادة النظر في حدود تدخل الحكومة في الحياة الخاصة. عندما تتولى الدولة دورًا يؤثر بشكل خفي ولكن قوي على هوية الطفل، يجب أن نسأل أنفسنا: أين نرسم الخط بين الحماية والإفراط في التدخل؟ هذا التحدي يجبرنا على تقييم نقدي للسياسات الحالية والقيم والأيديولوجيات التي تشكلها، حيث أنها في النهاية تشكل نسيج مجتمعنا ومستقبل العلاقة بين الوالدين والطفل.